DSpace Общество:
http://ir.polissiauniver.edu.ua/handle/123456789/735
2024-03-29T07:51:52ZПрофілактика психоемоційного вигорання викладачів закладів вищої освіти під час професійної діяльності
http://ir.polissiauniver.edu.ua/handle/123456789/12829
Название: Профілактика психоемоційного вигорання викладачів закладів вищої освіти під час професійної діяльності
Авторы: Грибан, Г. П.; Gryban, G.; Ляшевич, А. М.; Liashevych, A.; Солодовник, О. В.; Solodovnyk, O.; Ткаченко, П. П.; Tkachenko, P.; Скорий, О. С.; Skoruy, O.; Пантус, О. О.; Pantus, O.; Денисовець, А. П.; Denysovets, A.; Пилипчук, П. Б.; Pilipchuk, P.
Аннотация: В статті показано, що психоемоційне вигорання є одним з найпоширеніших синдромів, що розвивається на тлі неперервного впливу на людину стресових ситуацій і призводить до інтелектуальної, душевної і фізичної перевтоми та виснаження. Педагогічна діяльність викладача закладу вищої освіти призводить до виникнення синдрому «професійного вигорання» у більшості фахівців ц/єї професії Метою роботи є визначення психоемоційного стану викладачів закладу вищої освіти. В дослідженні взяли участь 59 педагогів різного віку і стажу роботи. Виявлено, що у переважної більшості викладачів спостерігається високий рівень емоційного виснаження та редукції особистих досягнень і середній рівень деперсоналізації.; The article shows that psychoemotional burnout is one of the most common syndromes, developing against the backdrop of continuous exposure to stressful situations, and it leads to intellectual, mental, and physical fatigue and exhaustion. The pedagogical activities of academics lead to burnout syndrome among most professionals of this occupation. The aim of the article is theoretical substantiation of the concept of burnout syndrome, experimental study of its symptoms characteristic of academics, and presentation of recommendations for its prevention. The study involved 59 academics of different ages and records of work. The analysis of literature sources allows stating that the study of the burnout syndrome among academics requires a further search for solutions. The academic profession is one of those for which burnout syndrome is the most common because the professional activity of academics is recognized as one of the most emotionally stressful. It was found that burnout is exhaustion, which manifests itself in emotional devastation and fatigue, and depersonalization, in particular, depersonalization of relationships with people. It is established that most teachers are characterized by inadequate emotional response, reduced interaction with colleagues, termination of professional responsibilities, the desire to stay alone, intensified emotional thriftiness. A pronounced feature for teachers is the reduction of personal achievements when they negatively assess themselves, their professional achievements and success, express professional integrity in a negative way, and limit their opportunities and responsibilities.2021-01-01T00:00:00ZЕкологічна освіта здобувачів в процесі фізичного виховання
http://ir.polissiauniver.edu.ua/handle/123456789/12828
Название: Екологічна освіта здобувачів в процесі фізичного виховання
Авторы: Грибан, Г. П.; Griban, G.; Скорий, О. С.; Skoruy, O.; Пилипчук, П. Б.; Pilipchuk, P.
Аннотация: Актуальність теми. Чинники навколишнього природного середовища мають позитивно впливати на стан здоров'я здобувачів вищої освіти та забезпечувати нормальний перебіг процесів їх життєдіяльності. В природі екологічні чинники діляться на: 1) абіотичні – зумовлені впливом неживої природи (температура, сонячна радіація, світло, вода, вітер, опади, рельєф тощо); 2) біотичні – впливи живої природи і всі взаємовідносини людини з нею; 3) антропогенні – впливи, викликані діяльністю людини. Саме антропогенні чинники призвели до надмірного технологічного навантаження на навколишнє середовище через повільне впровадження безвідходних виробництв, недостатньої чіткості вимог і дотримання єдиної природоохоронної політики в Україні, відсутність комплексного підходу до вирішення екологічних проблем.; Actuality of theme. Environmental factors have positively affect the health of higher education and ensure normal the course of their life processes. In nature, environmental factors are divided into: 1) abiotic – due to the influence of inanimate nature (temperature, solar radiation, light, water, wind, precipitation, relief, etc.); 2) biotic – the effects of wildlife and all human relationships with her; 3) anthropogenic – influences caused by human activities. It is anthropogenic factors led to excessive technological load on the environment through slow implementation of waste-free production, insufficient clarity of requirements and compliance unified environmental policy in Ukraine, lack of a comprehensive approach to addressing environmental problems.2021-01-01T00:00:00ZПопередження травматизму у спортивній діяльності
http://ir.polissiauniver.edu.ua/handle/123456789/12827
Название: Попередження травматизму у спортивній діяльності
Авторы: Денисовець, А. П.; Denisovets, A.; Пилипчук, П. Б.; Pylypchuk, P.
Аннотация: У статті проаналізовані травми та їх ознаки, які мають місце у спортивній діяльності. Визначались причини виникнення травм у спорті та чинники, що їх обумовлюють. За локалізацією ушкоджень у спортсменів найчастіше спостерігаються травми кінцівок, серед них переважають пошкодження суглобів, особливо колінного і гомілковостопного. При заняттях спортивною гімнастикою частіше виникають пошкодження верхньої кінцівки (70,0 % всіх травм). Для більшості видів спорту характерні ушкодження нижніх кінцівок, в легкій атлетиці і лижному спорті (66,0 %). Ушкодження голови й обличчя характерні для боксерів (65,0 %), пальців кисті – для баскетболістів і волейболістів (80,0 %), ліктьового суглоба для тенісистів (70,0 %), колінного суглоба – для футболістів (48,0 %) і т.п. Серед спортивних травм, як правило, високий відсоток ушкоджень середньої складності.
Важливими завданнями попередження травм під час спортивної діяльності є: знання причин виникнення тілесних ушкоджень і їх особливостей у різних видах фізичних вправ, розробка заходів щодо попередження спортивних травм.
Була вивчена спеціальна література та узагальнення досвіду підготовки спортсменів у різних видах спорту. Вказується, що при організації належних заходів попередження травми можна звести до мінімуму, особливо ушкодження середньої складності та важкі.; Purpose: to determine the causes of injuries in sports and the factors that cause them. Material and methods: study of special literature and generalization of experience of preparation of sportsmen in various kinds of sports. Analysis of factors influencing sports injuries in order to develop measures for their prevention. Results: There are a large number of injuries that can be received during sports. In our article we will consider some of them. Trauma is a lesion of the surface of the body or internal organs, which arose under the influence of external factors, as a result of which one or another organ has lost the ability to perform its function. Depending on the nature of the injured tissue, there are skin (strokes, wounds), subcutaneous (ligament ruptures, bone fractures, etc.) and abdominal (hemorrhage, chest injuries, joints) injuries.
Injuries are divided into direct and indirect, depending on the point of application of force. They can be single (eg, transverse femoral fracture), multiple (multiple rib fracture), combined (pelvic fracture with rupture of the bladder) and combined (hip fracture and frostbite, etc.). Injuries are open with a violation of integrity and closed, when the replacement of tissues and organs occurs with intact skin and mucous membranes. According to the level of severity of injuries are divided into mild, moderate and severe. Injuries to the extremities are most often observed in the localization of injuries in athletes, among them injuries of the joints, especially the knee and ankle, predominate. Upper limb injuries (70.0% of all injuries) are more common during gymnastics. Most sports are characterized by injuries of the lower extremities, such as athletics and skiing (66,0 %). Head and face injuries are typical for boxers (65,0 %), fingers – for basketball players and volleyball players (80,0 %), elbow joint for tennis players (70,0 %), knee joint – for football players (48,0 %). etc. Among sports injuries, as a rule, a high percentage of injuries of medium severity.
Conclusion: analysis of the causes of injuries in sports, allows us to conclude that injuries in sports can be prevented. A coach in a certain sport plays a crucial role in injury prevention. Its activities should take place in close contact with medical staff. It is the physician's responsibility to systematically record all injuries. Not only severe injuries, but also moderate injuries must be carefully studied, the causes of their occurrence must be identified and the necessary measures to eliminate them must be developed.2021-01-01T00:00:00ZРозвиток силових якостей у студентів-чоловіків у навчальному процесі з фізичного виховання засобами пауерліфтингу та гирьового спорту
http://ir.polissiauniver.edu.ua/handle/123456789/12826
Название: Розвиток силових якостей у студентів-чоловіків у навчальному процесі з фізичного виховання засобами пауерліфтингу та гирьового спорту
Авторы: Грибан, Г. П.; Gryban, G.; Мичка, І. В.; Mychka, I.; Ткаченко, П. П.; Tkachenko, P.; Скорий, О. С.; Skoruy, O.; Пантус, О. О.; Pantus, O.; Ободзінська, О. В.; Obodzinska, O.; Білоскакленко, Т. О.; Biloskalenko, T.
Аннотация: В статті представлено показники впливу пауерліфтингу та гирьового спорту на розвиток силових якостей у студентів-чоловіків. Мета статті полягає в обґрунтуванні та експериментальній перевірці ефективності засобів пауерліфтингу та гирьового спорту під час розвитку силових якостей у студентів в навчальному процесі з фізичного виховання. Доведено, що використання засобів пауерліфтингу сприяє розвитку максимальної і абсолютної сили, а засоби гирьового спорту сприяють розвитку силової витривалості та підвищенню фізичної працездатності студентів, що має важливе значення для їх майбутньої професійної діяльності та життєздатності.; The article presents indicators of the powerlifting and kettlebell lifting influence on the power improvement of male students. The analysis of literature sources showed that to increase the level of power readiness, a significant number of students prefer powerlifting, and others ‒ kettlebell lifting. Power exercises promote the development of students' important volitional and physical qualities, readiness for highly productive work; preservation and strengthening of health, maintenance of comprehensive harmonious development; acquiring of the necessary knowledge on the organization of physical education and sports training by young people; the realization of tasks of professionally-applied physical training taking into account features of the future professional activity, and improving skills in sports developing power. The aim of the article is to substantiate and test experimentally the efficiency of powerlifting and kettlebell lifting for the power improvement of male students in the physical education process. It is proved that the use of powerlifting promotes the development of maximum and absolute power, and kettlebell lifting promotes the development of endurance and the improvement of the physical performance of students, which is important for their future professional activity and life activity. The analysis of the physical fitness indicators of students, obtained in the process of a formative pedagogical experiment, convincingly showed the high efficiency of powerlifting and kettlebell lifting for the power development. The students of the experimental group significantly improved the indicators in five tests in physical training Р<0,05‒0,001.2021-01-01T00:00:00ZThe impact of radiation pollution of environment on students' physical development and health
http://ir.polissiauniver.edu.ua/handle/123456789/12816
Название: The impact of radiation pollution of environment on students' physical development and health
Авторы: Griban, G.; Грибан, Г. П.; Lyakhova, N.; Ляхова, Н. А.; Fedorchenko, T.; Федорченко, Т. Є.; Kukushkin, K.; Кукушкін, К. М.; Konovets, S.; Коновець, С. В.; Pustoliakova, L.; Пустолякова, Л. М.; Khatko, A.; Хатько, А. В.
Аннотация: Aim: To study the impact of small doses of radiation pollution of environment on the physical development and health of students from different areas of residence.
Materials and Methods: The study was conducted at Polissya National University (Zhytomyr, Ukraine) during 2012–2020. 647 students of different specialties in the age of 17–23 were interviewed about the use of preventive measures to eliminate the consequences of the Chernobyl Nuclear Power Plant (CNPP) accident in 1986 and other factors of radiation pollution of environment. In addition, 127 students who were born, lived for some time or periodically lived in the area of low doses of radioactive contamination (58 males and 69 females) and 238 students who lived in the clean area from radioactive contamination (113 males and 125 females) were interviewed to compare the samples.
Results: The comparative analysis of the students’ physical development from different areas of residence showed that the students from the clean area have better indicators of average body height, body weight, Erisman index with no significant differences (P>0.05). Significant differences were revealed in the indicators of the circumference of the chest and the dynamometry of the hand (P<0.05–0.01).
Conclusions: It was established that long-term residence in the area with low doses of radioactive contamination has a negative impact on the physical development and health of the students. The students who have lived for a long time in the area of radioactive contamination more often suffer from a disease, miss classes and get tired faster during physical education sessions. It was clarified that the majority of the students are not involved in health preservation activities, but only in cases when they face significant health problems associated with the need to see a doctor, disability, etc.; Мета: Вивчити вплив малих доз радіаційного забруднення довкілля на фізичний розвиток та здоров’я студентів з різних районів проживання.
Матеріали та методи: Дослідження проводилось у Поліському національному університеті (м. Житомир, Україна) протягом 2012–2020 років. Були опитані 647 студентів різних спеціальностей у віці 17–23 років про застосування профілактичних заходів щодо ліквідації наслідків Чорнобильської АЕС у 1986 р. та інші фактори радіаційного забруднення навколишнього середовища. Крім того, 127 студентів, які народилися, проживали деякий час або періодично проживали в зоні низьких доз радіоактивного забруднення (58 чоловіків і 69 жінок) та 238 студентів, які проживали в зоні та для порівняння зразків були чисті від радіоактивного забруднення (113 чоловіків і 125 жінок).
Результати: Порівняльний аналіз фізичного розвитку студентів з різних районів проживання показав, що студенти з чистої місцевості мають кращі показники середнього зросту, маси тіла, індексу Ерісмана без достовірних відмінностей (Р>0,05). Достовірні відмінності виявлено в показниках окружності грудної клітки та динамометрії кисті (Р<0,05–0,01).
Висновки: Встановлено, що тривале проживання на території з низькими дозами радіоактивного забруднення негативно впливає на фізичний розвиток та здоров’я студентів. Студенти, які тривалий час проживають в зоні радіоактивного забруднення, частіше хворіють, пропускають заняття, швидше втомлюються під час занять з фізичної культури. З’ясовано, що більшість студентів не залучаються до здоров’язбережувальних заходів, а лише у випадках, коли вони стикаються зі значними проблемами зі здоров’ям, пов’язаними з необхідністю звернення до лікаря, інвалідністю тощо.2021-01-01T00:00:00ZФормування комунікативної компетенції в майбутніх учителів фізичної культури під час освітнього процесу
http://ir.polissiauniver.edu.ua/handle/123456789/12803
Название: Формування комунікативної компетенції в майбутніх учителів фізичної культури під час освітнього процесу
Авторы: Грибан, Г. П.; Hryban, Н.; Мичка, І. В.; Mychka, I.; Гарлінська, А. М.; Harlinska, A.; Солодовник, О. В.; Solodovnyk, О.; Чайка, Ю. Ю.; Chayka, Yu.; Пилипчук, П. Б.; Pilipchuk, P.; Денисовець, А. П.; Denysovets, A.
Аннотация: У статті показано, що формування комунікативної компетентності учителів фізичної культури є складовою частиною їх професійної підготовки, яка потребує глибоких знань оволодіння українською мовою. Комунікативна компетентність розглядається в літературних джерелах як здібність учителя встановлювати і підтримувати необхідні контакти з учнями, сукупність знань, умінь і навичок у різних ситуаціях спілкування, обсяг знань, мовних і немовних умінь і навичок спілкування, які необхідні в процесі навчання і виховання. Метою статті є обґрунтування теоретичних основ формування комунікативної компетентності майбутніх учителів фізичної культури під час навчання в закладі вищої освіти. Загальний мовленнєвий розвиток учителів фізичної культури відбувається у закладах вищої освіти під час оволодіння професійною діяльністю, самореалізаиією у навчанні, досягненні поставленої мети, осмисленні сутності своєї майбутньої професії. Професія майбутнього вчителя фізичної культури чітко орієнтована на комунікативну компетентність, яка передбачає безпосереднє спілкування з учнями, батьками та вчителями. Формування комунікативної компетентності учителя фізичної культури проходить відповідні етапи впродовж його навчання у закладі вищої освіти, професійного навчання до найвищого рівня професіоналізму та педагогічної майстерності.; The article shows that the formation of the communicative competence of physical education teachers is an integral part of their professional training, which requires deep knowledge of the Ukrainian language. In literary sources, communicative competence is considered as the ability of the teacher to establish and maintain contact with students; a set of knowledge, skills, and abilities in various communicative situations; linguistic, non-linguistic, and communicative skills necessary in the process of education. The purpose of the articleis to substantiate the theoretical basis for the communicative competence formation of the future physical education teachers during their study at a higher education institution. At higher education institutions, physical education teachers gain general speech competence in the process of mastering professional activities, self-realization in learning, achieving the goals set, and understanding the essence of their future profession. The profession of physical education teacher is clearly focused on communicative competence, which involves direct communication with students, their parents, and teachers. The communicative competence formation of the future physical education teachers concerns the teacher's communication with students in real-life educational activities that ensure the development of self-awareness (talents, abilities, activity, motivation, attitude to the external environment, etc.). Among the pedagogical conditions for the formation of communicative competence of students in the process of professional training, we considered normative guidelines for the improvement of pedagogical activity and obtaining new pedagogical knowledge, skills, and abilities in the field of physical culture and sports, including communication; content, forms, methods, pedagogical techniques, and logistics support of the educational process, which are aimed at solving educational problems; natural, social, external, and internal influence upon the physical, moral, and mental development of students, their behavior and education; the means of a systematic increase in the students' motivation for physical culture, healthy lifestyle, and professional activity at the new Ukrainian school. The formation of the communicative competence of the physical education teacher undergoes certain stages during the study at a higher education institution and professional training for the teacher to reach the highest level of professionalism and pedagogical competence.2022-01-01T00:00:00ZОсобистісно орієнтоване фізичне виховання здобувачів закладів вищої освіти як чинник підвищення рухової активності та збереження здоров’я
http://ir.polissiauniver.edu.ua/handle/123456789/12796
Название: Особистісно орієнтоване фізичне виховання здобувачів закладів вищої освіти як чинник підвищення рухової активності та збереження здоров’я
Авторы: Грибан, Г. П.; Gryban, G.; Солодовник, О. В.; Солодовник, Е. В.; Solodovnyk, O.; Крук, А. З.; Kruk, A.; Пилипчук, П. Б.; Pilipchuk, P.
Аннотация: Актуальність теми дослідження. Система фізичного виховання здобувачів ЗВО України перебуває у глибокому кризовому стані і не в змозі забезпечити необхідного рівня фізичної підготовленості та здоров’я молоді. Наразі настала необхідність модернізувати фізичне виховання у ЗВО таким чином, щоб врахувати інтереси та мотиви здобувачів до занять фізичними вправами та видами спорту за уподобаннями. Одним із таких напрямів є особистісно орієнтоване фізичне виховання, яке надає можливість здобувачам вільний вибір виду рухової активності на заняттях з фізичного виховання та в подальшій життєдіяльності. Особистісно орієнтоване фізичне виховання передбачає необхідність диференціації навчання, орієнтації на особистість здобувача, його інтелектуальний і фізичний розвиток, виховання цілісної особистості, а не окремих фізичних якостей. Мета статті полягає в обґрунтуванні та реалізації педагогічних умов формування готовності здобувачів до особистісно орієнтованого фізичного виховання під час професійного становлення. Методи дослідження: аналіз літературних джерел, педагогічне спостереження, бесіда, анкетування, тестування показників фізичної підготовленості та здоров’я, педагогічний формувальний експеримент для оцінювання ефективності особистісно орієнтованого фізичного виховання, методи математичної статистики. Заняття в експериментальній групі проводилися за особистісним вибором засобів рухової активності. Результати роботи та ключові висновки. Особистісно орієнтоване фізичне виховання здійснюється на основі гуманно-особистісних технологій, технологій співпраці та технологій вільного виховання. Гуманно-особистісні технології характеризуються своєю гуманістичною сутністю, допомогою, психологічною підтримкою особистості здобувана. Технології співробітництва побудовані на демократизмі, рівності, партнерстві у відносинах викладача та здобувача. Технології вільного виховання спрямовані на надання здобувачу повної свободи вибору виду рухової активності та самостійності під час виконання завдань. Зміст освітнього процесу в експериментальній групі складався із трьох компонентів, які вирішували питання здоров’язбереження здобувачів. Фізичне виховання за особистісно орієнтованим вибором рухової активності в експериментальній групі суттєво покращило рівень теоретичних і методичних знань у здобувачів експериментальної групи з проблем здоров’язбереження на 27,7 бали (Р < 0,001), підвищили рівень мотивації на 23,9 бали (Р < 0,001), фізкультурно-оздоровчу активність на 35,4 бала (Р < 0,001) та успішність з фізичного виховання на 7,9 бали (Р < 0,05).; Актуальность темы исследования. Система физического воспитания соискателей ЗВО Украины находится в глубоком кризисном состоянии и не в состоянии обеспечить необходимый уровень физической подготовленности и здоровья молодежи. Настала необходимость модернизировать физическое воспитание в ЗВО таким образом, чтобы учесть интересы и мотивы соискателей к занятиям физическими упражнениями и видами спорта за интересами. Одним из таких направлений является личностно ориентированное физическое воспитание, предоставляющее возможность соискателям свободный выбор вида двигательной активности на занятиях по физическому воспитанию и в дальнейшей жизнедеятельности. Личностно ориентированное физическое воспитание подразумевает необходимость дифференциации обучения, ориентации на личность соискателя, его интеллектуальное и физическое развитие, воспитание целостной личности, а не отдельных физических качеств. Цель статьи состоит в обосновании и реализации педагогических условий формирования готовности соискателей к личностно ориентированному физическому воспитанию во время профессионального становления. Методы исследования: анализ литературных источников, педагогическое наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование показателей физической подготовленности и здоровья, педагогический формирующий эксперимент для оценки эффективности личностно ориентированного физического воспитания, методы математической статистики. Занятия в экспериментальной группе проводились по личному выбору видов двигательной активности. Результаты работы и ключевые выводы. Личностно ориентированное физическое воспитание осуществляется на основе гуманно-личностных технологий, технологий сотрудничества и технологий свободного воспитания. Гуманно-личностные технологии характеризуются своей гуманистической сущностью, помощью, психологической поддержкой личности соискателя. Технологии сотрудничества построены на демократизме, равенстве, партнерстве в отношениях преподавателя и соискателя. Технологии свободного воспитания направлены на предоставление соискателю полной свободы выбора вида двигательной активности и самостоятельности при выполнении заданий. Содержание образовательного процесса в экспериментальной группе состояло из трех компонентов, которые решали вопросы сохранения здоровья соискателей. Физическое воспитание по личностно ориентированному выбору двигательной активности в экспериментальной группе существенно улучшило уровень теоретических и методических знаний у соискателей экспериментальной группы по проблемам здравоохранения на 27,7 балла (Р < 0,001), повысили уровень мотивации на 23,9 балла (Р < 0,001), физкультурно-оздоровительную активность на 35,4 балла (Р < 0,001) и успеваемость по физическому воспитанию на 7,9 балла (Р < 0,05).; Relevance of the research. The physical education system at the Ukrainian higher education institutions is experiencing a severe crisis and it is unable to provide the necessary level of physical fitness and health for young people. At present, physical education at the Ukrainian higher education institutions should be modernized in such a way that the students’ interests and motives for physical exercises and sports are taken into account. One of the directions is person-centered physical education, which gives students the opportunity to choose the type of physical activity in physical education classes and later in life. Person-centered physical education implies the need to differentiate learning, to focus on the personality of the student, one’s intellectual and physical development, the education of an integral personality, rather than individual physical qualities. The aim of the article is to substantiate and implement the pedagogical conditions for the formation of the students’ readiness for person-centered physical education in the process of professional development. Research methods: the analysis of literature sources, pedagogical observation, conversations, questionnaires, testing of physical fitness and health indicators, educational experiment to assess the efficiency of person-centered physical education, and methods of mathematical statistics. The classes of the experimental group were conducted taking into account students’ personal choice of the means of motor activity. Results of the research and key observations. Person-centered physical education is carried out on the basis of humane methods, methods of cooperation and free education. Humane methods are characterized by their humanistic essence, help, students’ psychological support. The methods of cooperation are built on democracy, equality, and partnership in the relations between the teacher and student. The methods of free education are aimed at providing the student with complete freedom to choose the type of motor activity and independence while performing tasks. The educational process in the experimental group consisted of three components that addressed the issue of the students’ health preservation. Physical education based on the person-centered choice of motor activity significantly improved the level of theoretical and methodical knowledge of the students of the experimental group of health preservation issues by 27.7 points (P < 0.001), increased the level of motivation by 23.9 points (P < 0.001), fitness and health-improving activities by 35.4 points (P < 0.001) and success in physical education by 7.9 points (P < 0.05).2021-01-01T00:00:00ZОсобливості розвитку фізичних якостей у студентів з низьким рівнем фізичної підготовленості
http://ir.polissiauniver.edu.ua/handle/123456789/12792
Название: Особливості розвитку фізичних якостей у студентів з низьким рівнем фізичної підготовленості
Авторы: Опанасюк, Ф. Г.; Opanasyuk, F.; Єловець, О. І.; Еловец, А. И.; Elovets, О.
Аннотация: В статті представлено обґрунтування методики фізичної підготовки студентів вищих освітніх закладів з низьким рівнем фізичної підготовленості та поганим станом здоров'я. Мета статті полягає у розкритті та обґрунтуванні ефективності методики підготовки студентів до складання тестів з фізичного виховання. Позитивні оцінки студенти отримують тільки після спеціальних тренувань.; В статье представлены обоснования методики физической подготовки студентов высших учебных заведений с низким уровнем физической подготовленности и плохим состоянием здоровья. Цель статьи заключается в раскрытии и обосновании эффективности методики подготовки студентов к сдаче тестов по физическому воспитанию. Положительные оценки студенты получают только после специальных тренировок.; The article present the substantiation of the method of physical training of students of higher education institutions with low level of physical fitness and poor health. The purpose of the article is to discover and substantiate the effectiveness of the method of preparing students for the tests for physical education. The current system of physical education in higher educational establishments of Ukraine is not able to completely overcome the deficiency of physical activity of students, to ensure the e ffective recovery, preservation and strengthening of health status of students with low level of physical fitness. Ensuring optimal movement activity of student youth is one of the priority factors of a healthy lifestyle and means of health improvement. When performing physical education tests, students with low physical fitness should pay attention to the process of achieving these results, the individual development of the student's personality. To increase the level of fitness of students with low health, it is necessary to: 1) activate the outlook, motives, interests and attitudes of students to exercise; 2) equip students with the means of overcoming their own health; 3) to substantiate and apply in the process of life the means, forms, methods and principles of physical improvement; 4) to provide students with logistical equipment for conducting independent classes.2020-01-01T00:00:00ZТехнологія застосування вправ з гирями у навчальному процесі з фізичного виховання студентів
http://ir.polissiauniver.edu.ua/handle/123456789/12761
Название: Технологія застосування вправ з гирями у навчальному процесі з фізичного виховання студентів
Авторы: Ткаченко, П. П.; Tkachenko, P.
Аннотация: Ситуація, що склалася в процесі фізичного виховання студентів в Україні, поставила на перший план протиріччя між інтелектуалізацією і гуманізацією освітнього рівня майбутнього фахівця, який мав би оволодіти у вищому освітньому закладі одною з базових культур – фізичною культурою особистості [13, 17, 20, 39 та ін.]. Незважаючи на наявний багатий арсенал засобів, методів і форм для розвитку фізичних якостей, цього виявилося недостатньо для формування фізичної культури особистості, наважливішими компонентами якої є світогляд, цінності, потребнісно-мотиваційна сфера, широта і глибина знань у галузі фізичної культури, а головне – діяльнісний аспект реалізації всієї сукупності фізкультурних цінностей.; The current situation in the process of physical education of students in Ukraine has brought to the fore the contradictions between the intellectualization and humanization of the educational level of the future specialist, who should master in higher education one of the basic cultures – physical culture [13, 17, 20, 39 et al.]. Despite the rich arsenal of tools, methods and forms for the development of physical qualities, this was not enough to form the physical culture of the individual, the most important components of which are worldview, values, needs and motivation, breadth and depth of knowledge in the field of physical culture and most importantly – the activity aspect of the implementation of the whole set of physical culture values.2020-01-01T00:00:00ZFormation of the students’ volitional qualities in the process of physical education
http://ir.polissiauniver.edu.ua/handle/123456789/12753
Название: Formation of the students’ volitional qualities in the process of physical education
Авторы: Griban, G.; Грибан, Г. П.; Kuznіetsova, O.; Кузнєцова, О.; Tkachenko, P.; Ткаченко, П. П.; Oleniev, D.; Оленєв, Д.; Khurtenko, O.; Хуртенко, О.; Dikhtiarenko, Z.; Діхтяренко, З.; Yeromenko, E.; Єрьоменко, Е.; Lytvynenko, A.; Литвиненко, А.; Khatko, A.; Хатько, А.,; Pustoliakova, L.; Пустолякова, Л.
Аннотация: The aim of the study is to investigate the development level of the students’ volitional qualities and their impact on physical fitness. The research of the formation of the students’ volitional qualities was conducted in 2014–2020 in three stages. At the first stage, the significance of the difficulties that arise in the process of physical education was assessed, and the volitional qualities structure of the students of different genders was determined. At the second stage, the methodology of the volitional qualities assessment was developed and the development level of the students’ volitional qualities in the process of physical education was defined. At the third stage, the students’ level of physical fitness concerning the level of volitional qualities development was investigated. The study involved 972 students between the ages of 17 and 22. It was found that the main volitional qualities of students are purposefulness, persistence and perseverance, endurance and self-control, proactivity, and independence. In addition, purposefulness is the leading volitional quality around which other qualities are grouped in a certain system. It was found that 16.2% of male students and 10.1% of female students had a high level of volitional qualities development. 54.7% of male students and 37.6% of female students had a medium level. 29.1% of male students and 52.3% of female students had a low level of volitional qualities development. It was designated that students who were characterized by highly-developed volitional qualities had a high level of physical qualities development.; Метою дослідження є дослідити рівень розвитку вольових якостей студентів та їх вплив на фізичну підготовку. Дослідження формування вольових якостей студентів проводилось у 2014–2020 рр. у три етапи. На першому етапі було оцінено значимість труднощів, що виникають у процесі фізичного виховання, та визначено структуру вольових якостей студентів різних статей. На другому етапі була розроблена методологія оцінки вольових якостей та визначено рівень розвитку вольових якостей студентів у процесі фізичного виховання. На третьому етапі досліджували рівень фізичної підготовленості студентів щодо рівня розвитку вольових якостей. У дослідженні взяли участь 972 студенти у віці від 17 до 22 років. Було виявлено, що основними вольовими якостями студентів є цілеспрямованість, наполегливість, витривалість і самоконтроль, активність та незалежність. Крім того, цілеспрямованість – це провідна вольова якість, навколо якої в певній системі групуються інші якості. Було встановлено, що 16,2% студентів та 10,1% студенток мали високий рівень розвитку вольових якостей. 54,7% студентів-чоловіків та 37,6% студенток мали середній рівень. Низький рівень розвитку вольових якостей мали 29,1% студентів та 52,3% студенток. Було визначено, що студенти, що характеризуються високорозвиненими вольовими якостями, мають високий рівень розвитку фізичних якостей.2020-01-01T00:00:00Z